梁启超曾静告诫自己的儿子梁思成说：“挤出部分时间去学习一些常识性的只是，尤其是人文科学，文学等，多用一点工夫就可以大有收获。我深怕你由于学的东西太过于转移，将多彩的生活弄得太过于平淡，生活如果平淡了，那么就容易产生厌倦心理，厌倦医生就成了苦恼的事情，这也是厌学的根源所在”

　　其实这边说“书宜杂读、业宜精钻”通俗的解读。企业培训师知识积累与职业发展其实就是两个方面：精和杂。

　　“精”指的是每一位培训师都想获得的，但是没多少人可以真的获得。可以在网上搜一些讲师介绍，很少有培训师只讲一门课程，有些培训师甚至是讲上班门课程。

　　当然，在一个领域的“精”不表示之讲一门课，可以将在这个领域当中的多门培训课程。知识互通，培训也可多才多艺，但跨越的领域太多的课程，那么可能就不那么专ye了。

　　刚开始入行时，培训师可以多讲一些课，积累经验的同时也慢慢了解自己;一段时间后，一定要专，蕞好只讲一门课，或一个领域的几门课。其实，能做到只讲一门课的培训师课酬是蕞高的。

　　“精”既然这么重要，又为什么要“杂”呢?因为“杂”是“精”的肥料，没有“杂”就没有营养，很难发展到“精”。但“杂”不是成果，不能直接呈现“杂”，要消化“杂”、呈现“精”。

　　“杂”要学什么东西呢?既然是“杂”，就没有定规，想学什么就学什么。保持学习的兴趣很重要，否则学习就是一个苦差事。学有所获很重要，多结合实际尝试解答生活工作中的诸多为什么，就会持续获得学习的内在动力。边学、边交流也很重要，美国成人教育之父马尔科姆说过“当讲师是蕞好的学习”。因为教学相长，与学生的交流碰撞过程是蕞好的知识消化过程，很多老师都有这样的体会。

　　散文讲究“形散而神不散”，培训师杂学的背后也一定会有内在的脉络，杂而有序应是培训师追求的学习状态。

　　就这个角度而言，“杂”也是有结构的。一方面，结构是指完整的知识体系，例如管理类课程的认证培训师，AACTP为他推荐的书籍当中肯定包含经济学、管理学、心理学的内容。管理是实践学科，背后的科学体系就是心理学和经济学。另一个方面，企业培训师应该要可以出一环扣一环、剥洋葱式的关键问题，这些问题建议是培训师自己不断拷问、不断思考而得出的。